2018年初一語文課文《口技》微課堂教學設計

教學設計是老師講課前制定的設計方案，對學生來說課前預習時閱讀教學設計能夠提前抓住學習的重點，從而緊跟老師的授課步伐，進而提高學習效率，下面學大教育網(wǎng)為大家?guī)?018年初一語文課文《口技》微課堂教學設計，希望大家能夠利用好這篇教學設計。

教學目標:

1.學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。

2.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。

3.培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力;背誦全文。

4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達作用。

教學設想:

1.重點：積累文言詞語，背誦全文。

2.難點：學習文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。

3.教學準備

讓學生查閱有關(guān)錄像資料，發(fā)現(xiàn)、整理預習中遇到的問題，還可做口技練習。教師準備《洛桑學藝》光碟一張。

4.設計思路

(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學模式，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學生互相切磋的團結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養(yǎng)語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。

總課時為兩課時。第一節(jié)課力爭完成課文教學，第二節(jié)課以作練習為主，同時讓學生質(zhì)疑問難，進一步深入理解課文，并對作業(yè)中的問題進行查漏補缺。

教學過程

一、表演激趣，導入新課。

播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?

(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學生學習本課的熱情，教師適時的引導，更激發(fā)了學生主動探究的欲望。)

二、誦讀課文

1.初讀，教師安排學生課外預習。

(1) 借助工具書學習生字詞的音、形、義。

(2) 反復閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2.課內(nèi)朗讀。

(3) 聽讀：教師范讀，朗讀過程中設“陷阱”(故意讀錯。)，學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

(4) 自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。

(5) 選讀：小組推選代表讀，其他同學評議。

(初一學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語感。)

三、再讀課文，整體感知

1.全班齊讀，組內(nèi)討論難以理解的字、句，教師參與指導，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?

(教師點拔，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學生討論歸納。時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。)

(學習字詞，疏通文意。主要讓學生自主合作解決，讓他們在相互質(zhì)疑解難的過程中培養(yǎng)動腦的習慣，獲得學習的成就感。教師適當?shù)狞c撥，可讓師生碰撞出更多的思維的火花，這體現(xiàn)了教學中的活動原理及新課標自主合作的學習理念。)

四、合作探究，研究欣賞

學生小組合作討論探究以下內(nèi)容：

1. 我們看一場表演時，如何知道它非常精彩?

教師在學生發(fā)言后引導明確：

首先確定一場表演涉及的雙方(表演者、觀眾);

演者：表演的內(nèi)容，表演的道具;

觀眾：看表演的反應。

2. 生組內(nèi)合作探究課文的相關(guān)內(nèi)容，理解表演的精彩和作者的描寫方法。。并完成板書提綱，然后投影在班內(nèi)展示，教師做的可供最后參考。

附：表演內(nèi)容：夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火場百象

表演道具：•桌•椅•撫尺

觀眾反應：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)――――表演精彩

3. 品味思考。

(1)文中多次描寫觀眾的反應，這些描述有什么效果?(側(cè)面描寫，烘托技藝高妙。)

(2)開頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡單的重復?為什么?(不是。首尾呼應，強調(diào)道具簡單，突出技藝高超。)

(學生在表演互動中，激活思維的靈感，在互相幫助中，培養(yǎng)團結(jié)合作、主動探究的學習精神。)

五、學生再讀課文，然后質(zhì)疑問難，進一步深入的理解課文。然后老師根據(jù)情況略作小結(jié)。

六、遷移拓展，寫作訓練。

模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，不超過100字。(此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè)。)

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